Outils pour l’action : Motions pour le CA de fin d’année

jeudi 3 juin 2021
par  Julien JAFFRE

La fin de l’année scolaire est l’occasion d’un bilan de l’année et d’un travail de projection pour la rentrée et l’année suivante.

A ce titre, le CA est une instance qui permet de faire vivre la démocratie (si on y travaille dans ce sens), qui permet l’expression des personnels via leurs représentant-es au CA sur les sujets qui touchent les établissements comme leurs effectifs, les moyens en postes, le nombre, les missions lié-es, le recrutement et la paye des personnels des établissements, comme les AED, l’attribution des crédits en IMP et les problèmes qui sont les conséquences des politiques nationales, académiques, départementales et finalement locales comme ceux posés par le contrôle continu, producteur d’inégalités.

Voici des textes de base à utiliser pour outiller les réflexions des personnels, les déclaration et les votes de vœux (motions) :

AED : Une motion sur les moyens de vie scolaire afin de stabiliser les équipes et faire baisser la précarité des assistants d’éducation en particulier.

Motion AED

Nous, représentant-es élu-es au CA de …….., que les services rendus par les assistant-es d’éducation au sein des vie scolaires pour les élèves, leurs familles et le bon fonctionnement de l’établissement sont essentiels.
Nous tenons à la qualité de ces services et considérons que le nombre de personnels et la stabilité des équipes sont des facteurs premiers de cette qualité de service.
De plus, la continuité du service au cours de l’année et d’une année sur l’autre est nécessaire et doit être organisée.
Enfin, nous considérons que les assistante-s d’éducation doivent avoir le droit à des conditions de travail, d’emploi et de salaire digne, permettant de vivre sereinement, juste partage de la valeur qu’ils et elles produisent en travaillant au service de la population.

C’est pourquoi nous demandons :
- que les AED se voient proposé-es à l’embauche en priorité des contrats de 2 ou 3 ans en fonction de leur choix, en plus de la possibilité de contrat d’un an.
 que les moyens AED soient revus à la hausse dans notre établissement et que soit ajouté …. d’équivalent temps plein
 que le recrutement des AED se fasse à l’échelle du rectorat.
 que le salaire des AED soit augmentés

motion aed

- Moyens établissements et inégalités : Une motion sur les moyens des établissements

Motion moyens :

Après l’année 2019-2020 perturbée par les manifestation et grève contre la réforme des retraites puis par le COVID-19 et le début du confinement, l’année 2020-2021 a vu les services publics d’éducation mis en grandes difficultés et a dégradé les conditions d’apprentissages des élèves, augmentant les difficultés et les décrochages des élèves les plus en difficultés.

Pour compenser les retards pris durant ces deux années dans les apprentissages, pour aller vers plus d’égalités dans les apprentissages des élèves et pour améliorer les conditions d’apprentissages de tous les élèves, il est nécessaire de faire baisser les effectifs des classes, rendre possible le travail en petits groupes. Pour cela, au lieu des suppressions de postes prévues par le ministère, nous demandons des moyens supplémentaires en nombre de personnels, nombres d’heures postes.

Ainsi, pour notre établissement, nous demandons …. postes/Heures postes pour créer des divisions supplémentaires ou pour faire des groupes allégés et mener des projets en ...[discipline].

motions moyens

- Contrôle continu-inégalités-dégradation des diplômes nationaux

Motions inégalités contexte sanitaire contrôle continu :

Durant l’année 2020-2021, les conditions d’apprentissages des élèves ont étées très perturbées.
Dans certains établissements, le passage en demi-jauge à eu lieu dés octobre-novembre comme pour 2 collèges du département alors que les autres collèges sont resté avec leurs effectifs totaux, pour certains avec une organisation une salle une classe empêchant l’utilisation du matériel d’arts plastiques et d’éducation musicale parfois, parfois non, alors que d’autres collèges ne sont pas passé à cette organisation une salle/une classe.
Dans les lycées aussi, certains sont passé en demi-jauges avant d’autres, certains ont conservé leurs classes de terminales à plein effectif et n’ont pas modifié l’organisation de ces classes, alors que d’autres s’organisaient par moitié en distanciel une semaine sur deux en demi-classes ou un jour sur deux en classe entière.
De plus, certains professeurs ou élèves ont étés absents, des classes ont étées fermées, les cours de certaines disciplines ont été plus possible à certains endroits qu’à d’autres (langues, EPS, latin...etc).

Ces différences importantes dans les conditions d’apprentissages des élèves tout au long de l’année se retrouvent dans leurs évaluations prises en compte pour le contrôle continu. Alors que la prise en compte du contrôle continu est, de par construction, productrice d’inégalités entre les établissements et leurs élèves pour les diplômes nationaux, la crise sanitaire a augmenté ces inégalités de manière importante.

Nous considérons que le contrôle continu n’est pas une modalité adéquate pour l’évaluation des élèves dans le cadre de diplômes nationaux.

motion_inegalites_contexte_sanitaire_controle_continu

- IMP : Rappel des textes sur ces missions et rémunération liées aux IMP

voir : https://www.snes.edu/ma-carriere/obligations-reglementaires/les-missions-particulieres-31865/