COMPTE RENDU CCP Ordinaire AED/AESH du 07/01/2022

Sont présents : les représentants du SAGAH, les représentants de la DAFOP, Mesdames Jegouzo et Brezault (cheffe division DPAE), Monsieur Bertrand (SG adjoint et directeur RH), 2 représentants des personnels CGT et Messieurs Corneille et Cochard-Prier représentants SNES-FSU.

Monsieur Cochard-Prier : secrétaire de séance.

1/ Plan de formation présenté par la DAFOP :

1.1/ AESH :
6 thématiques pour 6*100 AESH sur l’année, la plupart sont reportées pour cause de crise sanitaire (Covid).
La DAFOP envisage de former des formateurs (des coordonnateurs PIAL) sur l’analyse des pratiques afin d’harmoniser sur l’académie cette thématique.

Les AESH sont sélectionnés par leur DSDEN en fonction des élèves qu’ils accompagnent et de leur besoin de formation. Le catalogue de formation sera enrichi l’année prochaine(2022-2023). Certaines nouvelles formations proposées seront sur candidature individuelle.

La FSU demande que la DSDEN informe de leur choix et de leurs raisons pour les AESH concernés.

1.2/ AED :
Le plan de formation s’échelonnera sur 4 ans et aura pour but d’améliorer le climat dans l’établissement et de mieux accompagner les AED dans leur métier.
Cette formation est ouverte par la DAFOP et sur présentation des AED par les CPE et/ou Chef d’établissement.
1^re année : 2 journées sur 4 thèmes de travail (posture aed, connaissance adolescent, gestion conflit, connaissance acteurs éducation).
2^e année : 1 journée approfondissement gestion de conflit.
3^e année : PAF (Plan d’Accès Formation) pour les aed qui se dirigent vers métiers de l’Éducation.
4éme année : accompagnement dans la préparation des concours.

La FSU fait remarquer que la formation de la première année n’est pas systématique et cela est dommage ; de plus que celle ci est souvent très tard dans l’année et cela pose des problématiques d’intégration/travail au sein des établissement.
La DAFOP rajoute que ce sont eux qui ouvrent la session et qu’ensuite les chefs d’EPLE doivent inscrire les AED (sous 15 jours) à la condition qu’il y ai suffisamment d’inscrit , ce qui peut expliquer le grand délai.

Ce plan existe depuis 2018 et permet la formation d’environ 800 AED par an d’après la DAFOP.
Ce chiffre n’est évidemment pas le cas depuis le début de la crise sanitaire.

D’après la DAFOP , une douzaine d’AED par an utilisent leur CPF ou des congés de formation afin de devenir CPE ou enseignant sans nous en apporter la preuve.
La FSU fait remarquer que la limite des 6 ans ne pas en général pas assez de temps aux candidats pour préparer les concours.
La FSU dénonce aussi la difficulté d’obtenir le crédit d’heures de formation AED (très insuffisant) lorsque la formation n’est pas répartie sur toute l’année mais sur plusieurs semaines d’affilées ou qu’il y a des stages à réaliser en cours d’année.

Réponse des instances : on prend en compte la remarque et on y réfléchit .

La DAFOP nous précise que des informations et des statistiques plus précises à ce sujet peuvent nous être communiquer en les contactant .
Informations formations : maxime.cabat@ac-orleans-tours.fr

La FSU demande que ces informations sur les formations et les concours soient plus accessible aux AED par mail académique ou informations diffusés par les chefs d’établissement aux AED directement.

2/ revalorisation des AESH :

Décret du 23/08/2021 + circulaire de sept 2021 :
Nouvelle grille indiciaire avec évolution automatique tous les 3 ans. Tous les AESH T2 ont signé et ont été payés au nouvel échelon. Pour les HT2 il reste quelques cas particuliers mais la majorité est réglée. Les CDI commencent échelon 3.

– La FSU : peut il être indiqué l’échelon et pas l’indice sur l’avenant afin d’éviter les signatures répétées d’avenant à chaque changement de la valeur d’échelon ?
– Réponse des instances : cela devrait être le cas normalement.

– La FSU : Quid de la reconnaissance des années faites en CUI ?
– Réponse des instances (SAGAH) : la loi exclut ces années , on ne peut rien y faire.

– La FSU : le SMIC augmente et écrase l’indice plancher (en oct et février) , Pourquoi ne pas prévoir et augmenter toute la grille indiciaire ?
– Réponse du SAGAH : c’est le MEN qui peut prendre ce genre de décision et pour le moment , il n’a fait aucune communication à ce sujet.

3/ questions diverses :

3.1/AESH :

– FSU : problème de l’augmentation des démissions des aesh , qu’en est il sur l’académie ?
Les dsden arrivent elles à répondre à tous les besoins ?
– SAGAH : nous avons remarqué cette hausse mais les démissions ne sont pas liées qu’aux conditions de travail mais aussi aux désirs de chacun d’évolution de carrière. Nous savons certains secteurs en tension comme c’est le cas pour d’autres postes.
– Instances rectorat : nous fournirons des statistiques pour la CCP de juillet.

– FSU : quelle dotation pour les aesh référents dans les DSDEN ?
– Instances rectorat : pour l’Indre et Loire et le Loiret : 4 ETP et pour les autres 2 ETP. Si les dsden veulent plus ils peuvent prendre des aesh qui ne font pas toutes leurs heures…

3.2/aed :

– FSU : quid de la proposition des contrats de 3 ans ?
– Instances rectorat : cela devrait être effectif a la rentrée 2022 (en cours de travail). Seuls les aed déjà en poste y auront droit .

– FSU : quid des problèmes de paie en septembre pour les AED. Décalage de plusieurs semaines ? La question est posée aussi pour les AED remplaçants, fiche de paie indispensable pour pôle emploi et la caf pour les compléments d’indemnités ?
– Instances rectorat : le problème est connu et tous les acteurs doivent faire leur part. Des retards dans l’envoi de documents expliquent parfois ce décalage de paiement.

– Instances rectorat : on nous informent qu’en decembre 2021 , il y a eu modification de decret autour des AED. Ils peuvent percevoir des HSE afin d’assurer la continuité pedagogique . Le cadrage n’est pas encore défini mais le sera prochainement. Je vous communiquerai ces informations.
– FSU : a fait valoir la problématique face au statut des AED.
Problème 1 : pas d’heures supplémentaires pour les temps complet, que des heures de récupération ; donc pourquoi donner cette possibilité aux temps partiel. De plus hors statut AED.
Problème 2 : surveillance de classe pendant le suivi d’un cours en distanciel ou pendant un devoir classe entière alors que l’enseignant n’est pas arrêté. C’est du remplacement de professeur , ce qui est hors statut AED.
Problème 3 : cela entraîne de fait une déstabilisation des vies scolaires avec un sous effectif pour le même nombre de tâches.
Problème 4 : quid du taux horaires (HSE normales comme les enseignants ou au rabais) ?